Teoria vygotskyana

ARTE DE ENSINAR ESTá  NA ALMA!
É UM DOM QUE SE APRIMORA.

SÓ QUEM TEM O DOM quem CONSEGUE COLOCAR AMOR NOS PEQUENOS DETALHES FAZENDO-OS VALEREM POR MIL LIÇOES!!!

VYGOTSKY

Segundo VYGOTSKY, mesmo que o indivíduo nasça com predisposição para algo, ele dependerá do aprendizado ao longo de sua vida, adquirido durante as relações permeadas pelo seu grupo social. No entanto, para o estudioso, somente oferecer interações constantes dos alunos com materiais, informações e meio sociais, não garante aprendizagem significativa, deve-se contextualizá-los de forma a fazer sentido para as necessidades individuais e coletivas.

Valendo-se das teorias de VYGOTSKY, o educador precisa trabalhar com as informações sempre as incidindo na zona de desenvolvimento proximal do aluno, ou seja, o educador tem que partir daquilo que a criança sabe fazer sozinha, promovendo  uma realização mais ampla com a ajuda de alguém mais experiente, que está inserida no seu universo social.

A música e o desenvolvimento cognitivo da criança

Existem muitas pesquisas desenvolvidas em diversos países e em diferentes épocas, podendo afirmar que a música no desenvolvimento da criança é incontestável, algumas pesquisas demonstram que o bebê no útero desenvolve reações a estímulos sonoros. Segundo Mauro Muszkat.

A música interfere na plasticidade cerebral, de modo que há diferenças entre o cérebro de um músico e o de um não músico. Favorece a rede de conexões entre os neurônios na parte frontal do cérebro, o que tem relação com os processos de memorização e atenção. Ela estimula a comunicação entre os lados do cérebro e isso pode explicar sua relação com o raciocínio e a matemática.

A fonte de conhecimento da criança são as situações que ela tem oportunidade de experimentar em seu dia-a-dia. Dessa forma, quanto maior a riqueza de estímulos que ela receber melhor será seu desenvolvimento intelectual. Nesse sentido, as experiências rítmicas musicais que permitem uma participação ativa (vendo, ouvindo, tocando) favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianças. Ao trabalhar com sons ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção; ao cantar ou imitar sons ela está descobrindo suas capacidades e estabelecendo relações com o ambiente em que vive.



Verdades da Profissão de Professor

Ninguém nega o valor da educação e que um bom professor é imprescindível. Mas, ainda que desejem bons professores para seus filhos, poucos pais desejam que seus filhos sejam professores. Isso nos mostra o reconhecimento que o trabalho de educar é duro, difícil e necessário, mas que permitimos que esses profissionais continuem sendo desvalorizados. Apesar de mal remunerados, com baixo prestígio social e responsabilizados pelo fracasso da educação, grande parte resiste e continua apaixonada pelo seu trabalho.
Que todos, pais, alunos, sociedade, repensemos nossos papéis e nossas atitudes, pois com elas demonstramos o compromisso com a educação que queremos. Aos professores, fica o convite para que não descuidem de sua missão de educar, nem desanimem diante dos desafios, nem deixem de educar as pessoas para serem “águias” e não apenas “galinhas”. Pois, se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda.
Paulo Freire

Bricando e aprendendo.

 Brincar facilita o aprender?



 vygotsky sobre o significado do brincar sabendo que a criança tem um desenvolvimento maior brincando, quero ressaltar sobre a ação e o significado no brinquedo. Vygotsky, “se a criança está brincando de ser irmã, ela tenta ser o que pensa que uma irmã deveria ser. na vida, a criança comporta-se sem pensar que ela é a irmã de sua irmã. se está brincando de ser mamãe, obedece às regras de comportamento maternal.” (1984,p.92)

Reflexão :

Brincando,a criança experimenta, descobre, inventa, exercita e aprende com facilidade.

O brincar estimula a curiosidade, a iniciativa e a autoconfiança,proporciona aprendizagem, o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração da atenção. Brincar é indispensável à saúde física, emocional e intelectual da criança. É uma arte, um dom natural que, quando bem cultivado, irá contribuir, no futuro, para a eficiência e o equilíbrio do adulto.

No brincar a criança desenvolve  aprendizagem.

quando a brincadeira é  espontânea pode ser considerada sob dois aspectos:

Auto-expressão e auto-realização.

Em nível de auto-expressão estão

As atividades livres, construções,Dramatizações, música, artes plásticas, etc.

Em nível de auto-realização, o brinquedo organizado, aquele que tem uma proposta e requer determinado desempenho. Quanto mais simples o material, mais fantasia existe; quanto mais sofisticado, maior desafio se constitui, mas é sempre uma oportunidade para que a criança interaja, faça escolhas e tome decisões. porque o brinquedo é um convite ao brincar, facilita e enriquece aprendizagem, proporcionando desafio motivação.ao ver o brinquedo, a criança é tocada pela sua proposta; reconhece umas coisas, descobre outras, experimenta e reinventa; analisa, compara e cria. sua imaginação se desenvolve e suas habilidades também. enriquecendo seu mundo interior, tem mais coisas a comunicar e pode, cada vez mais, participar do mundo que a cerca.

Dizes que sou o futuro,
Não me desampares no presente.
Dizes que sou a esperança da paz,
Não me induzas à guerra.
Dizes que sou a promessa do bem,
Não me confies ao mal.

Dizes que sou a luz dos teus olhos,
Não me abandones ás trevas.
Não espero somente o teu pão,
Dá-me luz e entendimento.

Não desejo tão só a festa do teu carinho,
Suplico-te amor com que me eduques.
Não te rogo apenas brinquedos,
Peço-te bons exemplos e boas palavras.
Não sou simples ornamento de teu carinho,

Sou alguém que te bate à porta em nome de Deus.
Ensina-me o trabalho e a humildade, o devotamento e o perdão.
Compadece-te de mim e orienta-me para o que seja bom e justo.
Corrija-me enquanto é tempo, ainda que eu sofra…
Ajude-me hoje para que amanhã eu não te faça chorar.

( Meimei )

Crianças pequenas

“As tarefas das crianças pequenas nas creches e pré-escolas são muitas e de grande importância para o seu desenvolvimento cognitivo e emocional, e o principal instrumento de que utilizam são as brincadeiras. Nesses locais, elas têm de aprender a brincar com as outras, respeitarem limites, controlar a agressividade, relacionar-se com adultos e aprender sobre si mesmas e seus amigos, tarefas estas de natureza emocional.

O fundamental para as crianças menores de seis anos é que elas se sintam importantes, livres e queridas.”

(LISBOA, 2001)

Como afirma o Dr. Lisboa, “O fundamental para as crianças menores é que elas se sintam importantes, livres e queridas.” (LISBOA, 2001) Este deve ser o objetivo fundamental de qualquer ação educativa voltada para as crianças de 0 a 6 anos. A organização do trabalho pedagógico visando alcançar estes objetivos pode assumir várias formas, expressas em diferentes métodos. Mas, necessariamente, tem de ser pautada por uma postura de respeito à criança: ao seu ritmo de desenvolvimento, à sua origem social e cultural, às suas relações e vínculos afetivos; à sua expressão (plástica, oral, escrita, em todos os tipos de linguagem) e às suas idéias, desejos e expectativas.